Instrumentos lúdico pedagógicos para reforzar las habilidades sensoriales de la lectura y escritura en niños y niñas

El presente estudio parte del convencimiento de que a través del desarrollo de las habilidades sensoriales se permite encaminar a los niños en el proceso de la lectoescritura ya que cualquier lectura o palabra que se escriba ,no importa lo sencillo que sea, se basa en procesos complejos en el cerebro, debido a esto es importante propiciar actividades en donde el niño pueda adquirir la capacidad creadora que le permita alcanzar habilidades para la lectura y la escritura, por ende el presente proyecto pretende fortalecer las habilidades sensoriales para permitir el inicio del lenguaje oral y escrito mediante actividades donde interfieran herramientas lúdico-pedagógicas.This study is based on the conviction that through the development of sensory skills is allowed to guide children in the process of literacy since any reading or word that is write ,no matter how simple it is, it is based on complex processes in the brain, because of this it is important to encourage activities where the child can acquire the creative capacity that allows him to achieve skills for reading and writing, therefore this project aims to strengthen sensory skills to enable the onset of language oral and written through activities where ludic-pedagogical tools interfere

Instrumentos lúdico pedagógicos para reforzar las habilidades sensoriales de la lectura y escritura en niños y niñas

El presente estudio parte del convencimiento de que a través del desarrollo de las habilidades sensoriales se permite encaminar a los niños en el proceso de la lectoescritura ya que cualquier lectura o palabra que se escriba ,no importa lo sencillo que sea, se basa en procesos complejos en el cerebro , debido a esto es importante propiciar actividades en donde el niño pueda adquirir la capacidad creadora que le permita alcanzar habilidades para la lectura y la escritura, por ende el presente proyecto pretende fortalecer las habilidades sensoriales para permitir el inicio del lenguaje oral y escrito mediante actividades donde interfieran herramientas lúdicopedagógicas.The present study is based on the conviction that through the development of sensory skills, it is possible to guide children in the process of reading and writing, since any reading or word that is written, no matter how simple it is, is based on complex processes. in the brain, due to this it is important to promote activities where the child can acquire the creative capacity that allows him to achieve reading and writing skills, therefore the present project aims to strengthen sensory skills to allow the beginning of oral language and written through activities where playful-pedagogical tools interfere

Estrategia educativa para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de 3º grado Institución Educativa Indígena La Lucha en el municipio de Sampués, Sucre

La investigación titulada “Estrategia educativa para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de 3º grado Institución Educativa Indígena La Lucha en el municipio de Sampués, Sucre” planteó como objetivo general el análisis de las competencias en comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria en la Institución Educativa La Lucha, en el municipio de Sampués, Sucre. Para abordar las deficiencias y fortalezas en esta área se han elaborado dos objetivos específicos, que parten de la realización de un diagnóstico referente al estado de la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado y el planteamiento de una estrategia pedagógica a través de talleres mediados que promuevan la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero. Como horizonte metodológico se propuso una investigación descriptiva con enfoque cualitativo. Como conclusión, se evidenció que los estudiantes presentan deficiencias en la comprensión lectora en el nivel literal y sus respectivos subniveles, planteándose como estrategia pedagógica que busca implementar prácticas educativas innovadoras, a través de la lúdica, propiciando espacios de acercamiento al conocimiento, generando nuevas formas de expresión y de trabajo colaborativo.The research entitled "Educational strategy to strengthen reading comprehension in 3rd grade students Institución Educativa Indígena La Lucha in the municipality of Sampués, Sucre" raised as a general objective the analysis of reading comprehension skills of third grade elementary school students. at the La Lucha Educational Institution, in the municipality of Sampués, Sucre. To address the deficiencies and strengths in this area, two specific objectives have been developed, which start from the realization of a diagnosis regarding the state of reading comprehension in third grade students and the proposal of a pedagogical strategy through mediated workshops that promote reading comprehension in third grade students. As a methodological horizon, a descriptive research with a qualitative approach was proposed. In conclusion, it was evidenced that students have deficiencies in reading comprehension at the literal level and their respective sublevels, considering it as a pedagogical strategy that seeks to implement innovative educational practices, through play, promoting spaces of approach to knowledge, generating new ways expression and collaborative work

Creación de un jardín infantil con iniciación musical en la ciudad de Pereira

El presente trabajo contiene una propuesta para la creación del Jardín Infantil Liceo Educarte en la ciudad de Pereira, con iniciación musical; está dirigida a padres de familia de estratos 4, 5 y 6 de la ciudad de Pereira. Para la formulación de este proyecto se utilizó, la metodología ¿Creación de Empresa¿ a través de la cual se desarrolló un plan de negocios, volucrando los elementos necesarios para su puesta en marcha; teniendo como objetivos conocer la oferta de jardines infantiles con iniciación musical y eterminar la factibilidad para la creación del Jardín Infantil Liceo Educarte. Se realizó una investigación con el fin de conocer el criterio de los padres de familia a la hora de seleccionar una institución preescolar con stimulación adecuada, utilizando una encuesta personal, por medio de la cual se pudo demostrar la viabilidad del proyecto, ya que un número considerable de padres de los estratos 4, 5 y 6 están interesados en la propuesta de creación de la institución. Al finalizar el proceso se encontró que es pertinente la creación de un jardín infantil con iniciación musical, ya que actualmente hay pocas instituciones con estas características. También se puede evidenciar que para la puesta en marcha del jardín infantil se requiere una amplia inversión muebles y enseres, equipo audiovisual, instrumentos musicales y material didáctico en general), pero esta se podrá recuperar rápidamente, además contara con maestros profesionales altamente capacitados y un acompañamiento de profesionales en otras áreas del conocimiento; por lo cual los padres de familia contarán con la seguridad de una educación integral para sus hijos. Este proyecto busca ser referencia para todas aquellas personas en el campo de la educación que visualicen en su perfil profesional la oportunidad de crear un proyecto autosostenible que les permita surgir como empresarios

Ambientes lúdicos:: um meio ótimo para a aprendizagem de leitura e escrita em grau de transição

Children’s learning does not begin at school, but from birth and in the first experiences in their family environment in thefirst instance; that as a social environment is fundamental in the contexts in which their capacities and potentialities aredeveloped, especially the cognitive dimension, which is what allows them to assimilate new knowledge, where languageacquisition is a priority and the school complements their training through appropriate teaching processes, which mustinitially start from the interests, abilities and limitations of the child; that in relation to what is meaningful learningare a resource to be taken into account during the process in the formal construction of language through their motordevelopment, thinking and socio-cultural environment in which the learner alternately develops; that depending on theircharacteristics and didactic and pedagogical interference of the teacher is achieved an adequate or inadequate learning. Itis a priority and fundamental that the school always starts with playful activities duly ordered according to the necessarylearning according to the age of the children, which well exploited become a powerful didactic tool for the acquisition of awell-structured language.El aprendizaje de los niños no inicia en la escuela, sino desde su nacimiento y en las primeras experiencias en su ámbitofamiliar en primera instancia; que como entorno social es fundamental en los contextos en los cuales se desarrollan suscapacidades y potencialidades en especial la dimensión cognitiva; que es la que le permite asimilar nuevos saberes, dondela adquisición del lenguaje es una prioridad y la escuela complementa su formación a través de procesos adecuados deenseñanza, que deben partir inicialmente de los intereses, capacidades y limitaciones del niño; que en relación a lo que es elaprendizaje significativo son un recurso a tener en cuenta durante el proceso en la construcción formal del lenguaje a travésde su desarrollo motriz, pensamiento y entorno sociocultural en el cual se desenvuelve alternadamente el educando; quedependiendo de sus características y la injerencia didáctica y pedagógica del docente se logra un adecuado o inadecuadoaprendizaje. Es prioritario y fundamental, que la escuela parta siempre de actividades lúdicas debidamente ordenadas enfunción de los aprendizajes necesarios en razón a la edad de los niños, que bien explotados se convierten en una herramientadidáctica potente para la adquisición de un lenguaje bien estructurado.A aprendizagem das crianças não começa na escola, mas desde o nascimento e nas primeiras experiências no seuambiente familiar em primeira instância; o que como ambiente social é fundamental nos contextos em que as suascapacidades e potencialidades são desenvolvidas, especialmente a dimensão cognitiva; que é o que lhes permite assimilarnovos conhecimentos, onde a aquisição da língua é uma prioridade e a escola complementa a sua formação através deprocessos pedagógicos adequados, que devem inicialmente partir dos interesses, capacidades e limitações da criança; queem relação à aprendizagem significativa são um recurso a ser tido em conta durante o processo de construção formal dalíngua através do seu desenvolvimento motor, pensamento e ambiente sócio-cultural em que o aprendente se desenvolvealternadamente; que dependendo das suas características e da interferência didáctica e pedagógica do professor, é alcançadauma aprendizagem adequada ou inadequada. É prioritário e fundamental que a escola comece sempre com actividadeslúdicas devidamente organizadas de acordo com as necessidades de aprendizagem da idade das crianças, as quais, quandodevidamente exploradas, se tornam um poderoso instrumento didáctico para a aquisição de uma linguagem bem estruturada

Estrategia digital interactiva para la facilitación de procesos lectoescritores en estudiantes de grado primero.

Implementar la estrategia interactiva para facilitar la enseñanza - aprendizaje de lectura y escritura, en estudiantes de primer grado de la sede B de la IED San Benito Abad.El propósito de la presente investigación busca implementar una estrategia digital interactiva para facilitar los procesos de lectura y escritura en los niños de grado primero de la IED San Benito Abad. Teniendo en cuenta que el rendimiento académico a nivel general en todos los grados escolares no es el esperado, especialmente en los resultados de la prueba saber aplicados a los grados tercero, evidenciando dificultad en los procesos de lectura, escritura, producción de texto escrito y de comprensión lectora. En consecuencia, el colegio queda en desventaja frente a los promedios establecidos a nivel nacional. Por consiguiente, impera la necesidad de implementar acciones pedagógicas, que permitan a los estudiantes optimizar los resultados académicos, es decir el docente ha de generar espacios académicos interactivos hacia la debida incorporación de las Tic con entornos adecuados, permitiendo la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y la promoción del aprendizaje significativ

Estrategia digital interactiva para la facilitación de procesos lectoescritores en estudiantes de grado primero.

Implementar la estrategia interactiva para facilitar la enseñanza - aprendizaje de lectura y escritura, en estudiantes de primer grado de la sede B de la IED San Benito Abad.El propósito de la presente investigación busca implementar una estrategia digital interactiva para facilitar los procesos de lectura y escritura en los niños de grado primero de la IED San Benito Abad. Teniendo en cuenta que el rendimiento académico a nivel general en todos los grados escolares no es el esperado, especialmente en los resultados de la prueba saber aplicados a los grados tercero, evidenciando dificultad en los procesos de lectura, escritura, producción de texto escrito y de comprensión lectora. En consecuencia, el colegio queda en desventaja frente a los promedios establecidos a nivel nacional. Por consiguiente, impera la necesidad de implementar acciones pedagógicas, que permitan a los estudiantes optimizar los resultados académicos, es decir el docente ha de generar espacios académicos interactivos hacia la debida incorporación de las Tic con entornos adecuados, permitiendo la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y la promoción del aprendizaje significativ

Pictogramas como estrategias orientadas al desarrollo del interés de la lectura en los estudiantes de Tercer Año

La lectura y la escritura motivan en los estudiantes el interés por la interpretación de los hechos, proceso que estimula el aprendizaje. La presente investigación se plantea como objetivo implementar estrategias de enseñanza aprendizaje basada en pictogramas para promover el interés por la lectura de los estudiantes de Tercer Año de la Escuela De Educación Básica “Daule Peripa”, del cantón El Empalme. Investigación que se desarrolló en el marco del enfoque cuali-cuantitativo de tipo exploratorio-descriptivo, y la aplicación de técnicas e instrumentos para la obtención de información del objeto de estudio. Entre los principales resultados se obtuvo un mejor nivel de estimulación del aprendizaje de los niños incidiendo positivamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Se corroboro también que la aplicación de pictogramas como estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas generan el desarrollo de la lectura de los educandos, además la aplicación de esta beneficia la labor educativa, así como el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios. Palabras claves: pictogramas; enseñanza; aprendizaje; información; procesamiento.Pictograms as strategies aimed at developing interest in reading in Third Year studentsABSTRACTReading and writing motivate students to be interested in interpreting facts, a process that stimulates learning. The objective of this research is to implement teaching-learning strategies based on pictograms to promote the interest in reading of Third Year students of the “Daule Peripa” Basic Education School, from the El Empalme canton. Research that was developed within the framework of the qualitative-quantitative exploratory-descriptive approach, and the application of techniques and instruments to obtain information about the object of study. Among the main results, a better level of stimulation of children's learning was obtained, positively influencing the learning results of the students. It was also confirmed that the application of pictograms as adequate teaching-learning strategies generates the development of the students' reading, in addition, the application of this benefits the educational work, as well as the design of educational techniques consistent with such principles.KEYWORDS: pictograms; teaching; learning; information; prosecution.

Estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano desde el año 2015 al 2021.

Establecer un estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano desde el año 2015 al 2021.Este proyecto de investigación se refiere a la experiencia investigativa de autores que nos da a conocer conocimientos sobre la escritura y lectura en la primera infancia en el ámbito colombiano del año 2015 al 2021, partiendo de una recolección e indagación a partir de la experiencia que hace sobre los procesos la lectura en niños y niñas en el nivel de infancia. Dando así una búsqueda investigativa basada en la necesidad de dar respuesta a las inquietudes de los docentes, por parte de los promotores existen para identificar hábitos y método de lectura y escritura en la primera infancia en Colombia. Con base a lo anterior se propone un “Estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano”, por medio de investigaciones dada en ambientes propicios para el desarrollo adecuado de estos procesos. Identificar y sistematizar a través de la proposición de conocimientos y metodologías establecidas por parte de autores en el área de lectura y escritura en los niños y niñas. Desarrollando en si la competencia comunicativa, debido a que el objeto de presenta poca motivación hacia la lectura y escritura, lo cual genera en los procesos de producción oral y escrita. Por lo anterior, se convierte en mediador y elemento práctico para desarrollar al formador de docente y tenga en si elementos, teorías y habilidades que le permitan comprender las ideas y familiarizarse con el tema sobre la lectura y escritura en la primera infancia. Además, se fortalece dicha competencia con actividades y contextos pedagógicos lingüísticos y de escribir a través de los conocimientos planteados desde un arte investigativo como posibilidad de divertirse, investigar, crear, evolucionar, integrarse, desarrollarse en su entorno a conocer y a dominar el mundo, la imaginación y la creatividad. Además, facilita que el docente y docente en formación, toma todos los elementos que lo rodean como esenciales en el intercambio de experiencias. Teniendo en cuenta la poca formación de hábitos, métodos y estrategias planteadas y establecidas por autores sobre el tema de lectura y escritura en los niños, estimulando y conduciendo un ámbito lector y escrita en la primera infancia, como medio para desarrollar competencias cognitivas y comunicativas para la formación en los infantes (verbal y escrita).This research project refers to the investigative experience of authors that gives us knowledge about writing and reading in early childhood in the Colombian environment from 2015 to 2021, starting from a collection and inquiry from the experience that makes about the processes of reading in children at the early childhood level. Thus, giving an investigative search based on the need to respond to the concerns of teachers, by the promoters exist to identify habits and method of reading and writing in early childhood in Colombia. Based on the above, a "State of knowledge on reading and writing in early childhood in the Colombian context" is proposed, through research given in environments conducive to the proper development of these processes. To identify and systematize through the proposal of knowledge and methodologies established by authors in the area of reading and writing in children. Developing the communicative competence, due to the fact that the object of the study presents little motivation towards reading and writing, which generates in the processes of oral and written production. Therefore, it becomes a mediator and practical element to develop the teacher trainer and to have elements, theories and skills that allow him/her to understand the ideas and become familiar with the topic of reading and writing in early childhood. In addition, this competence is strengthened with activities and linguistic and writing pedagogical contexts through the knowledge raised from an investigative art as a possibility to have fun, investigate, create, evolve, integrate, develop in their environment to know and master the world, imagination and creativity. In addition, it facilitates that the teacher and teacher in training, takes all the elements that surround him as essential in the exchange of experiences. Taking into account the little formation of habits, methods and strategies proposed and established by authors on the 11 subject of reading and writing in children, stimulating and conducting a reading and writing environment in early childhood, as a means to develop cognitive and communicative competences for the formation of infants (verbal and written).Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Fortalecimiento de nociones matemáticas de forma, tamaño y color mediante el juego con bloques lógicos en niños del grado transición de la Institución Educativa Municipal Liceo Central de Nariño del municipio de Pasto

Anexos trabajo de gradoResumen El presente trabajo surge de una propuesta pedagógica dirigida a niños de 5 a 6 años de edad que cursan el grado de Transición en la Institución Educativa Municipal Liceo Central de Nariño, ubicada en el municipio de Pasto. El objetivo principal de esta propuesta, es fortalecer las habilidades de percepción, encaminadas al reconocimiento de los colores, formas y tamaños, fundamentales en el desarrollo del pensamiento lógico matemático y así alcanzar el desarrollo integral de las infancias. A través de un enfoque cualitativo y utilizando la metodología de investigación acción, inicialmente se identifica una carencia en el aprestamiento de los niños para reconocer algunas nociones matemáticas como los colores, formas y tamaños. Como respuesta a esta necesidad, se diseñó e implementó una secuencia didáctica basada en el juego con bloques lógicos. Teniendo en cuenta que el juego es una actividad rectora que caracteriza a los niños y que los bloques lógicos como estrategias didácticas les brinda a los infantes, múltiples beneficios en el aprendizaje tales como: identificar, clasificar, agrupar y seguir patrones, que servirán de base para futuros aprendizajes. A partir de esta secuencia didáctica debidamente planeada se proporciona a los niños espacios enriquecidos que les permiten explorar, manipular y construir nuevos conocimientos, ofreciendo experiencias significativas en su proceso de aprendizaje que facilitan la reestructuración de su estructura mental y apropiarse del mundo que lo rodea. Palabras clave: Infancias, pensamiento matemático, juego, habilidades de percepción, bloques lógicosAbstract The present work came up from a pedagogical proposal aimed at children between 5 and 6 years who are in the Transition grade at Institucion Educativa Municipal Liceo Central de Nariño, located in the municipality of Pasto. The main objective of this proposal is to strengthen perception skills, aimed at recognizing colors, shapes and sizes, which are fundamental in the development of logical mathematical thinking and thus achieve the integral development of childhood. Through a qualitative approach and using action research methodology, a lack of readiness in children to recognize some mathematical notions such as colors, shapes and sizes is initially identified. In response to this need, a didactic sequence based on playing with logic blocks was designed and implemented. Taking into account that play is a guiding activity that characterizes children and that logic blocks as a didactic tool provide infants with multiple benefits in learning such as identifying, classifying, grouping and following patterns that will serve as a basis for future learning. From this properly planned didactic sequence, enriched spaces are provided to children that allow them to explore, manipulate and build new knowledge, offering meaningful experiences in their learning process that facilitate the restructuring of their mental structure and appropriating the world around them. Keywords: Childhoods, mathematical thinking, play, perception skills, logic blocks